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跟随“课程故事”的脚步

日期

2018.10.30

地点

会议室

内容

跟随“课程故事”的脚步

出席人员:

陈莉 李宗爱 徐祥燕 宋传荣 徐学娟 尹佳冉 戚芳梅  班晓慧 殷甜甜 苏婷 王昕怡  居月萍 陈婕 吴小妹 熊朝朝 王晶晶 沈丽花 陈婕 王秀侠 苏婷 王静燕 于丽莉   杜伟华 顾军利 徐慧敏  李贺贞 龚天宇 郝中凤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主持人:今天我们一起来进一步研讨关于课程故事,首先我们先来知道一下课程故事的定义:以主题作为教育活动为载体,每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合,即为幼儿园主题课程故事。

一、了解幼儿园课程故事。

1.主体:幼儿。

2.四个要点:

1)搭支架,配合每个领域的活动,区域游戏的内容等。

2)创环境:除了整个环境,还包括心理环境。

3)让孩子进行真(真实)生活。

4)实践操作。

二、观看区课程故事分享会录像。

——课程故事《石头记》

一探究竟:为什么要将小石头挖起来?

带你回“家”:幼儿想出多种方法寻找鹅卵石,将找到的鹅卵石想出各种办法将它们运回班级(用哪些工具装?篮子、罐子、纸袋等)。

洗石头:可以用哪些工具来装石头?探索。哪个工具最好用?

你好!小石头:了解石头。更好的了解鹅卵石,同时,利用家长资源,带孩子一起了解。

玩转吧!小石头。

1)短视频:自然角摆石头、户外活动运石头。。。

2)石头叠叠高。

3)创意石头画。

4)数字乐翻天。

生活中还有那些地方用到了鹅卵石呢?

家园互动:生活中的你(寻找鹅卵石)

——课程故事《一块空地》

我们的故事:发现、播种、成长、余香。

——发现

1、发现(2月底),种什么?树?蔬菜?草?花?

2、种什么花?意愿、希望、现实条件。

3、选择花种:种啥,大家投!

4、整理土地

——播种

松土、播种、浇水

——成长

——余香

1、特殊的礼物:采集花卉、艺术插花

2、准备。

3、送个妈妈的母亲节礼物。

4、插曲。害虫、失败的尝试、永恒的书签、奇妙的花饰

老师们的思考和感悟:

宋传荣:课程故事不是写出来的,是做出来的。孩子是课程故事的主角!

顾军利:通过培训我领悟到:微课程一定要从孩子的经验和兴趣点出发生成,课程要真实贴近幼儿生活。课程参与的主角是幼儿,要让幼儿能够真正的实践操作。

龚天宇:幼儿园课程应该从孩子出发,幼儿是主体,教师起引导作用,让幼儿追求快乐,让孩子从中获得愉快的情绪情感体验,用快乐承载幼儿园课程。课程故事利用发生在幼儿身边的故事亦或是周围的环境为素材创作故事,结合幼儿一日活动。在实行课程故事中为了让孩子在人生的道路上走得更远,我们不要急功近利,要让孩子走得慢一点,充分感受到成长的快乐;我们更要去掉许多知识化、小学化的东西,要理解现在的“快慢”与将来孩子们走得“远近”之间的辩证关系,真正为了让每一个儿童获得终身可持续发展的能力。要始终记住一点,以幼儿为主体,贴近幼儿实际生活

接汝玉:从故事的架构形式都应该凸显“儿童”这一主体,要展现课程故事的独有特性,真实性,课程故事是孩子在幼儿园一日生活中鲜活发生的事件。

徐祥燕:课程故事的开展要实实在在地去开展,幼儿能从中学到一些真真切切的东西,能力有所提升!

王静燕:在平时的各游戏活动中,我们要做一个有心人,从孩子的角度来出发,并且用心观察他们的行为,多与幼儿交流,从而更好地去发现新的且值得去探索的课程;让幼儿能够积极、主动的参与其中;以孩子为主体,从他们的点出发,同时利用周边的资源等来更深入的、更细致地进行微课程活动。最后,通过微课程的一系列探索及操作实践活动等等,让幼儿在五大领域各方面的能力都得到更好的发展。

王秀侠:通过培训,我了解了在课程故事里老师起到的作用是指引方向,主要参与者是幼儿,所以幼儿是主角,家长和老师是配角!
居月萍:课程故事将孩子真实的经历记录下来,完全属于孩子,孩子可以在生活,主题活动中有绝对的机会去探索,去发现,去表达。

王昕怡:通过培训我领悟到,课程故事选择的开展内容一定要符合幼儿的年龄特点,课程故事要以幼儿为主体,让幼儿多探索多思考,让幼儿从中得到发展和进步

陈婕:观看了课程故事之后,我觉得这两个课程内容丰富、期效较长、以幼儿为主体。故事的过程有步骤有条理。故事石头记给我的映像是理论知识特别值得我们学习,一块空地从播种到有好的收成,都有幼儿的参与,有过程、有内容、有创新。这对我们下面开展课程故事有了非常好的参考模式,值得学习!

于丽莉:通过培训,我领悟课程要贴近生活,要以幼儿为主,让幼儿主动参与过程中!平时也要多观察幼儿,多与幼儿主动交流,让幼儿更进一步探索和发现一些事物的奥秘!
徐学娟:在真中做,呈现孩子的学习、实践、建构历程,要以幼儿为本,以充分满足幼儿学习兴趣需要,释放幼儿的潜能为出发点。

沈丽花:幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体,每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。准确地确定每个教育活动的目标,清晰得表述能达成活动的活动过程。
苏婷:课程故事各方面的角色都是属于幼儿的,作为老师,应该是旁观者和指导者!作为指导者,我们应该指导他们引导他们,作为旁观者要观察他们的生活一些乐趣,倾听他们的想法。

梁若冰:通过培训我领悟到,在课程中要把幼儿当作“主体”,老师作为引导者,引导幼儿参与。在活动过程中要以幼儿的年龄特点为出发点,真真切切的要让幼儿参与进来,把活动贯穿到他们的日常活动当中,有更真切的感受!

杜伟华:通过培训我知道,这是真正以幼儿为中心的,让幼儿满足学习的需要,更好地开展各个活动。
尹加冉:课程故事是来源与幼儿园的主题课程或者幼儿园的校园生活,以幼儿为主,老师起到的作用是指引方向,主要参与者是幼儿,所以幼儿是主角,家长和老师是配角!老师们需要有发现的眼睛,观察孩子们的一举一动,从中让幼儿多探索多思考,让幼儿从中得到发展和进步。
戚芳梅:课程故事是关注幼儿,真正以幼儿的视角出发,聚焦幼儿经验,通过学习让我们探索如何追随幼儿的兴趣开展课程故事,并在实际教学中摸索实践,积累经验。
代琳:课程故事是记录幼儿成长路发生的一个又一个故事。所以要以幼儿为本,从关注幼儿的视角出发,呈现幼儿与教师共同成长的历程,做一个个真真切切的课程实践“故事”。
殷甜甜:通过这次培训,课程故事的对象从幼儿身边出发,有利于幼儿观察,有利于幼儿学习,以幼儿为主体,让幼儿多参与其中从而使幼儿不断的成长与进步。
武延清:通过学习我领悟到:课程故事注意五大领域目标之间的相互渗透,是五大领域的拓展延伸,引发幼儿一系列尝试,探讨,发现等经验与能力。让幼儿真正走进生活,进行真生活和实际操作,亲近大自然,才能激发幼儿的潜能,促进全面发展。

王晶晶:“课程故事”是用笔将孩子真实经历过的事件记录下来,课程故事应该是属于孩子自己的,故事的主角应该是孩子,无论是从字面上的表述还是从故事的架构形式都应该凸显“儿童”这一主体。

班晓慧通过培训,我感受到:幼儿受自身年龄和思维发展水平的局限,需要我们有意识地引导。一切活动要以幼儿为主体,从幼儿的兴趣点出发,用自己的眼睛能够发现出美来,并能够参与其中让幼儿在活动过程中是受益者,又是贡献者!李宗爱:通过本次活动我领悟到,做课程故事,要以幼儿为主体,要让幼儿真实践、真操作,让幼儿自主探索、思考,感受活动的乐趣。

熊朝朝:课程故事是让幼儿真正的参与其中,以幼儿为主体,各个领域之间相互渗透,促进幼儿的全面发展。

刘晴晴:通过视频,我课程要贴近生活,要以幼儿为本,鼓励幼儿主动参与活动!培养了幼儿学习能力,让幼儿思考,发现问题,想办法解决问题。激发了幼儿探索的兴趣。

吴小妹:通过学习,受益匪浅!“课程故事”要先确立好主题,再以主题为中心有层次地开展并记录幼儿的每一个故事,一切以幼儿为主体!
徐慧敏:兴趣是孩子最好的老师”,教师要创设情境,鼓励幼儿积极探索,要从孩子的视角出发,追随孩子的兴趣。故事内容来源于本班的实际情况,来源于本班级孩子的兴趣点,它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开,反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程。班本故事的开展是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的,无论是互动、学习和尝试都是动态的,在动态中才能建立起班本故事的框架和理念。

郝中凤通过学习,深深感知只有幼儿真正参与其中,通过探索、思考、收集才能激发幼儿的兴趣,感受生活的乐趣!

李贺贞:走进孩子的内心,真正了解孩子的方方面面,以孩子为主体,以生活为基本,循序渐进的去开展课程故事。

主持人:分享的大多数都是来源于孩子的兴趣点,从主题课程当中,孩子比较有兴趣的某一小点引发的课程,寻找回过头去看,你们之前做的架构还存在哪些问题?请去过现场聆听的老师说一说感想。

宋传荣:我们是结合一个主题来弄,整个脉络不够清晰,从头发现、观察等,我们的选取点比较窄。要从孩子的点出发。

接汝玉:他们的架构凸显了以儿童主体,我们老师参与的比较多。同时还利用了家长等周边的资源来开展。

主持人小结:我们通过家长的资源、调查、聊天等,有了很多的资源。大家在会后可以从群里下载课程故事的其他内容,进一步学习。仔细去看一看,然后看完了思考下列问题。首先,思考我们接下来做的课程故事,主题是什么?具体开展的活动有哪些内容?其次,通过一系列的活动我们所要达成的目标都具体和《纲要》《指南》中的哪些目标进行对接?最后,做课程时,请大家务必一定要切记以幼儿为本,从关注孩子的视角出发,做一个真真切切的实践者。期待一个月后我们大家的课程故事分享,相信一定会很精彩。

 

 

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来源: 时间:2018-12-25 16:41:24
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