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沙龙活动:环境与课程

苏州高新区马浜幼儿园教研活动记录

日期

2019.4.23

地点

会议室

内容

沙龙活动:环境与课程

出席人员:张红霞、陈莉、周云飞、卢宗群、冯子荣、龚懿、熊朝朝、王晶晶、沈丽花、陈婕、王昕怡、王盼盼、吴小妹、杜伟华、接汝玉、陆霞静、顾军利、黄凤娟、李贺贞、王静燕、郝中凤、李宗爱、代琳、徐祥燕、戚芳梅、王秀侠,宋传荣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

陈莉老师:那天我给大家的信息相信大家都收到了,大家都已经做好了充分的准备了,现在请大家一起来说说,讨论一下第一个问题,我们围绕“环境与课程”畅所欲言吧!首先我们先进入第一个问题。

问题一:如何让环境承载课程

吴小妹:班级主题环境主要结合主题计划的内容来创设比如:主题《春天的旋律》我们可以通过开展这一主题内容中的美术活动:《美丽的郁金香》将幼儿的手工作品布置在主题墙上,可以通过调查表的形式《绿色的春天》记录幼儿所学到的知识,展示出来!同时班级区域也可以根据主题内容来创设比如科学区:蚕宝宝的生长过程、小蝌蚪的生长过程!

卢宗群:尽最大可能让班级幼儿去参与到布置的环境中来,老师投放与课程相关的材料,引导幼儿去制作。比如春天的主题,美术:小蝌蚪。老师可以在美工区提供粘土,水粉以及剪刀和纸,等多种形式让幼儿做小蝌蚪。

郝中凤:以前班级环境布置不仅限于幼儿的手工作品或季节变化,可以根据教育主题设定环境内容,通过老师、幼儿、家长的收集创设来共同完成,这样不仅培养了幼儿的积极性,主动行和创造性还能引发幼儿的好奇心和主动探究的欲望,从而取得了事半功倍的效果。

沈丽花:幼儿园老师在开展学习活动的过程中,应该尽量创建适合幼儿发展的支持性的环境.根据不同的季节、不同的主题,布置不同的班级环境,在开展活动时可以让幼儿在环境的刺激下,发现问题、探索问题,在环境的推动下自主学习、幼儿在园生活学习,接触最多的就是班级,班级的环境创设对孩子起着重要作用,让我们的活动都可以在班级环境中体现出来!

王秀侠:依据目标,把孩子的作品呈现在环境里,提供相应的材料让幼儿操作!如:美工区:制作手工作品!

陈婕:幼儿园环境创设与课程结合是教育教学工作中一个重要部分。首先要让幼儿成为环境创设的主人。其次环境创设应遵循并坚持幼儿的观点。主题墙和班级的区角是我们要做的主要工作。就如刚结束的主题二春天来说吧,我们根据春天的课程在主题墙上有很多体现甚至还有幼儿的操作。像小蜜蜂运蜂蜜即是春天有体现数学活动,小蝌蚪找妈妈和毛毛虫和蝴蝶都即有春天的内容还有科学的体现。区角像美工区有泥工捏毛毛虫,剪贴春天的花草,绘画竹笋等。

王静燕:1.让幼儿积极主动参与其中,结合开展主题,如阅读区,让幼儿和大人一起搜集春天的图片,或者绘制简单的图本,小蝌蚪的成长过程,通过观察,感知,交流从而来更好的投入到各有关春天的小动物活动过程中。

2.将幼儿的作品布置到班级环境中,体现幼儿的参与性。

3.充分利用自然角,将春天的小动物 小乌龟,蚕宝宝等饲养在其中,通过观察记录从而更好的开展主题中的各有关活动

李宗爱:1.环境要依据课程的目标。将环境与课程的目标结合起来,依据目标增加或减少材料。2.环境要符合幼儿的需求和兴趣。可以让幼儿扮演一种身份,如:教师、工人等,让幼儿投入到游戏中,快乐的生活和学习。 3.为幼儿提供的材料要具有可操作性,能引发幼儿的学习兴趣。4.材料具有多功能性、挑战性,能引发幼儿主动探究的欲望。

戚芳梅:1.环境的创设符合幼儿的需要和兴趣。例如:建构区,幼儿搭建自己喜欢的高楼、公园,同时能利用美工区制作的成品来丰富建构区。

2.教师要成为成功的观察者,具有敏锐的眼光,善于洞察儿童在活动中表现出的需要和兴趣,及时给予帮助和引导。

问题二:如何让环境与孩子互动

王昕怡:1.合理规划活动室空间、区域内容、整体设计班级每一个区域等方面入手,营造开放的学习空间。材料投放要适合班级幼儿年龄和个人发展。

2.通过在区域内适当悬挂幼儿作品、在一些区域中铺上泡沫垫或投放软垫、使用色彩协调的装饰物等方法,创设温馨舒适的活动室环境。

3.班级的环境创设可以利用一些幼儿园资源,比如我们让幼儿收集一些树枝,树叶就可以在幼儿园里收集。

4.材料投放要定时更换,使幼儿对材料一直感兴趣。

周云飞:之前班级环境都是我们老师在创设,并且制作,最多就是把幼儿的作品用来布置环境,现在为了多一些互动,我们可以在开展主题《热闹的马路》时,在建构区由幼儿一起讨论并提出布置一个比较完整的场景有哪些,然后由幼儿一起动手制作。

武延清:1.关注幼儿的年龄特点和兴趣,采用幼儿身边的素材,注重幼儿的生活。如建构区利用利用奶罐,纸盒,纸杯等搭建我的家,春天的公园等主题。2.环境创设要随季节和主题开展的变化而变化,如主题墙,区域游戏环境要根据幼儿的实际需求高低适中,外观贴切。3.小班幼儿要采用形象活泼,造型简单,容易操作的材料。如生活区的喂小动物。娃娃家可以多投放一些娃娃和小动物玩具。

王晶晶:在创设区域环境时,要考虑幼儿的个性差异,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾“吃不饱”的幼儿,不能“一刀切”。如在益智区域“看谁夹的多”的活动中,幼儿用筷子夹东西,区域里投放了海绵、纸球、木块、珠子、乒乓球、玻璃珠等丰富材料,幼儿从易到难完成目标,满足了不同幼儿的发展需要。

居月萍:孩子可以通过教学内容相结合和生活中的经验布置环境,材料的投放要引起孩子的兴趣,适宜孩子。在创设中,老师可以与孩子一起探讨怎么弄,不要一直处于主导位置,放手让孩子去创设。

接汝玉:班级环境要与幼儿进行问答式互动,结合主题的目标,在创造环境中巧妙地提出幼儿感兴趣的问题,从而有效启发幼儿思考,得到幼儿的积极回应。环境不是老师费心费力制作的,而是那些在成人眼里看来不像、不美、不起眼,但是是出自孩子的作品,孩子有着与成人不同的喜好、表达方式和欣赏标准,有强烈的被接纳和及成功的需要,幼儿的想象力是最丰富的,幼儿参与设计环境才是最有意义的。

熊朝朝:对于美工区材料的投放应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料,让幼儿不能进行多种组合,不能激发幼儿探索的兴趣。可供孩子进行多种组合的材料,更多的需要教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料,同时,挖掘和利用本地的丰富的物质资源。例如毛线、麻绳、纸、布、树叶等。除了单独使用外,更可以与其它材料进行各种各样的组合。

徐祥燕:环境设计体现幼儿的参与性,幼儿参与设计、收集材料、布置、操作、管理等,例如春天的主题,幼儿搓柳条,剪纸剪出河里的小蝌蚪,折纸小鱼,美工区提供剪纸和折纸的步骤图和半成品,装饰教室和主题墙,阅读区提供春天的图书和画本,幼儿参与管理图书!

陆霞静:在班级环境创设之前,可以和幼儿一起商量,共同决定环境可以做什么,需要哪些材料,怎么做,在布置环境时,可以让幼儿共同来制作布置环境需要的物品,并且在布置的时候请幼儿来做决定,在环境中也可以有一些幼儿能够动手操作的东西,并且投放一些半成品,方便幼儿动手制作。比如在美工区,可以结合春天的主题,提供树枝和皱纹纸,让幼儿制作小花并且粘在树枝上,并用树枝来装饰教室。

冯子容:1.让幼儿多参与环境创设,多让幼儿动手。2.多考虑幼儿兴趣需要,老师做好引导,多引导鼓励幼儿思考观察,3.准备充足丰富多样的材料,让幼儿自主自由选择,不束缚限制幼儿,允许幼儿犯错

陈婕:如何让班级环境与孩子互动:充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境特点,在原有环境的基础上进行改造,重新组合;根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境;避免较多的从色彩,质量,结构布局等考虑;创设手段及表现形式可以多样;给幼儿自主选择和使用材料的权利;让幼儿能接触到班级的每一寸空间,每一件材料,每一面墙。

代琳:如何让环境与孩子互动:结合大班孩子第一个主题的学习,其中有自制名片,让幼儿理解,不仅家长有通行证,我们幼儿也有自己的一张通行证,在进行区域活动的时候,每个区域设置规定数量的插卡袋,让进区的幼儿将自己的卡片(通行证)插入袋中,也让其他幼儿能清楚的看到区域的人员是否已经满了。

于丽莉:将主题中操作强的活动直接以材料投放的形式投放各个活动区,追随主题让幼儿让幼儿多提问,主动观察和探究,鼓励幼儿操作!比如:围绕春天,小班幼儿开展了“春天的秘密”主题活动,我们发现小班幼儿对春天很感兴趣,于是开辟了寻找春天,创设“春天的植物”“春天的动物”,投放皱纹纸、树枝等“物化”环境吸引幼儿与材料互动。

陈莉老师:由于活动前,老师们根据活动方案做了大量的准备工作。活动中,根据探讨的内容结合班级幼儿的实际情况,大家各抒己见,畅所欲言,共同思考,大家对环境需要完善和改进的地方都有了新的明确。

张红霞园长:由于研讨话题符合目前情况,且大家在活动前做了充分准备,因此大大地激发了教师参与教研的积极性和主动性。今后,我们将进一步借助团队的力量,解决实际问题。

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主持人:陈莉                   记录人:接汝玉

 

 


来源: 时间:2019-07-08 11:47:22
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